miércoles, 21 de octubre de 2020

Problemas en el aprendizaje de las operaciones básicas con fracciones en estudiantes de grado 5° de la Institución Educativa Santa Teresa sede Zaragoza del Municipio de Líbano Tolima

Las dificultades de aprendizaje nos plantean una problemática que hemos delimitado centrándonos en la construcción del concepto de fracción con los estudiantes de grado 5° de la institución educativa Santa Teresa sede Zaragoza del Municipio de Líbano Tolima, al analizar los errores como medio de conocer el pensamiento matemático desarrollado, establecer las relaciones entre las actividades escolares y los aprendizajes logrados. A partir de una metodología de perspectiva cualitativa, evaluamos el aprendizaje de los  estudiantes donde algunos  no logran representar números fraccionarios, operar con ellos o establecer equivalencias. Los errores post instruccionales analizados señalan que no han construido el concepto de fracción centrado en las relaciones el cual quedan comprometidos  con el  aprendizajes significativo.

Piaget parte del supuesto de que se adquieren conocimientos en la escuela, aunque pone en cuestión cuáles se recuerdan en el curso de la vida y plantea en este marco el desconocimiento de los resultados sobre el éxito de la enseñanza. Sin embargo, nosotros hemos construido una hipótesis aún más preocupante, a partir de nuestra línea de investigación: los estudiantes no estarían aprendiendo nociones curriculares consideradas básicas.


Objetivo General

 

Analizar el proceso de resolución de problemas en operaciones básicas con fracciones a partir de la implementación de un objeto virtual de aprendizaje basado en páginas interactivas de uso libre en el grado quinto de la institución educativa Santa Teresa sede Zaragoza del municipio de Líbano  - Tolima

 

 

Objetivos Específicos

· Diagnosticar los saberes previos, procesos y competencias necesarias para el desarrollo de actividades que busca mejorar el proceso en la resolución de problemas implementando las operaciones básicas con fracciones.

· Programar las diferentes secuencias didácticas usando la resolución de problemas para desarrollar procesos de razonamiento y el pensamiento numérico.

· Desarrollar las actividades pedagógicas y didácticas desde la metodología Pos primaria entorno a procesos de razonamiento con números relativos y sus formas de representación

· Ejecutar procesos de evaluación formativa pertinentes que fortalezcan el pensamiento numérico y el razonamiento en la resolución de operaciones básicas con fracciones  en los estudiantes del grado 5° de la Institución Educativa  Santa Teresa sede Zaragoza del municipio de Líbano  - Tolima


miércoles, 11 de diciembre de 2019

Circunferencia, parábola, Hipérbola y Elipse.





Este blog se  realizó con el fin de que los estudiantes conozcan los temas tales como: Circunferencia, parábola, Hipérbola y Elipse. El cual se lograra mediante los aportes del grupo 12 de Algebra, Trigonometría y Geometría Analítica, ya que se explicara cada tema, con respectivos ejemplos  que ayudaran a entender los temas.

Circunferencia 

Es el conjunto de puntos o lugar geométrico de los puntos del plano que equidistan de un punto fijo en el mismo plano, al punto fijo se le llama el centro de la circunferencia y a la distancia de cada punto al centro se le llama radio de la circunferencia.

Ejercicios desarrollados en GeoGebra










Grandes matemáticos y personalidades que aportaron conocimientos de la circunferencia


Liu Hui    del año 220  a.C  280  a.C

Liu Hui fue un matemático chino. Vivió en el período del reinado Wei y se le conoce por haber escrito una serie acerca de matemáticas para la vida cotidiana. La obra (que consta de nueve libros) se publicó en el año 263.4 5 Entre sus aportes más destacados se cuentan: el cálculo del número π a través de la inscripción de polígonos regulares en un círculo (propuso una aproximación de 3,14); la solución de sistemas de ecuaciones lineales a través de un procedimiento que corresponde buena medida al que más tarde se denomina procedimiento de eliminación de Gaus y el cálculo del volumen del prisma, el tetraedro, la pirámide, el cilindro, el cono y el tronco cónico.


 Arquímedes de Siracusa 287 a. C. probablemente en Siracusa, Sicilia 212 a. C. también en Sicilia

 Arquímedes fue un matemático, físico e ingeniero griego, considerado el más importante de los matemáticos de la antigüedad. Demostró que la circunferencia de un círculo mantiene la misma relación respecto de su diámetro que la superficie del círculo respecto del cuadrado del radio. La relación se denomina hoy en día con el número pi (π). Además calculó la superficie bajo una parábola. El principio de Arquímedes se llama así en su honor.


Referencias bibliográficas

Rondón, J. (2017). Algebra, Trigonometría y Geometría Analítica. Bogotá D.C.: Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Páginas 285 – 347. Recuperado dehttp://hdl.handle.net/10596/7689




LA PARÁBOLA

Es el conjunto de todos los puntos de un plano que son equidistantes de un punto fijo llamado foco y de una recta fija llamada directriz. En la figura el punto F es el foco y la recta D es la directriz, el punto V, a la mitad del foco y la directriz (pertenece a la parábola) se llama vértice.
La recta L paralela a la directriz intercepta a la parábola en los puntos P y P’ los que son simétricos, y así ocurre con todos los puntos de ella por esta razón la recta VF, que pasa por el vértice y el foco es el bisector perpendicular de PP’ y de todas las cuerdas dibujadas de modo similar. A la recta que pasa por los puntos V y F se le llama eje de la parábola y se dice que la parábola es simétrica respecto a su eje.


Ejercicios y actividades

1.    Hallar la ecuación general de la parábola cuyo eje sea paralelo al eje de abscisas y que pase por los puntos (3, 3); (6, 5) y (6, -3). Dar como respuesta el coeficiente de x.

a) 1                  b) 2               c) -2         d) -4                e) N.A
 2.    Hallar la ecuación general de una parábola de eje vertical y que pase por los puntos (4, 5); (-2, 11) y (-4, 21). Dar como respuesta el vértice de la parábola.
a) (2, 3)           b) (3, 2)          c) (1, 3)         d) (2, 4)           e) N.A.

3.   Hallar la ecuación general de la parábola de eje horizontal que pase por los puntos A(1, 2); B(5, 3) y C(11,4). Dar la suma de coeficientes
a) 2                  b) -2               c) 8             d) -6                e) N.A.

4.   Una parábola cuyo eje es paralelo al eje de ordenadas pasa por los puntos (1, 1); (2, 2) y (-1, 5). Hallar la longitud del lado recto.
a) 4                  b) 2              c) -1           d) 1                  e) N.A.

5.   Para que valores del coeficiente angular k, la recta: y = kx + 2, corta a la parábola: y2 = 4x.
a) k < 1/2        b) k > 1/2      c) k = 0        d) k = 1/2        e) N.A

Sopa de letras 


Grandes matemáticos y personalidades que aportaron conocimientos de la parábola

Rene Descartes 1596. 

El método cartesiano, que Descartes propuso para todas las ciencias y disciplinas, consiste en descomponer los problemas complejos en partes progresivamente más sencillas hasta hallar sus elementos básicos.
Descartes dejaba una obra importante y sobre todo novedosa, se puede afirmar que, entre todas las obras más importantes que escribió se encuentra la relacionada con la disciplina de la geometría ¨La Geometría¨ La importancia matemática de “La geometría” consiste en permitir expresar una curva como una expresión algebraica en una ecuación polinomio de dos variables dejando de lado la característica geométrica. Esta afirmación será precisada y demostrada doscientos años más tarde, en 1837, por Jean Pierre Wantzel.
Para Descartes las curvas geométricas deben ser construibles con algún ingenio que tenga la misma precisión que la regla y el compás. No hay razón alguna, según Descartes, para limitarse a estos
 dos instrumentos a la hora de resolver problemas geométricos. 

Menecmo (ca. 380 - ca. 320 a. C)

Menecmo fue un matemático griego y geómetra nacido en Alopeconnesus en el Quersoneso tracio, que era conocido por su amistad con el famoso filósofo Platón y por su aparente descubrimiento de las secciones cónicas y su solución al problema, entonces-de larga data de la duplicación del cubo el uso de la parábola y la hipérbola


Apolonio de Perga o Perge (262 a.J.C. - 180 a.J.C.)

Matemático griego. Conocido con el sobrenombre de el Gran Geómetra, sus extensos trabajos sobre geometría tratan de las secciones cónicas y de las curvas planas y la cuadratura de sus áreas. Acuñó los términos elipse, hipérbola y parábola, que responden a las respectivas propiedades matemáticas de estas tres funciones. También explicó el movimiento de los planetas según la teoría de los epiciclos.


Biografía
https://www.sectormatematica.cl/media/NM3/LA%20%20PARABOLA%20jaime.pdf

http://geoanaatga.blogspot.com/2014/11/biografias-menecmo-menecmo-fue-un.htm


 ELIPSE
Se llama elipse al lugar geométrico de un punto “ P ” que se mueve en el plano, de tal modo  que  la  suma  de  las  distancias  del  punto “ P ”    a dos puntos fijos (llamados focos), mantienen la suma constante. F ' y F

 1.  Siendo “ P ” un punto arbitrario de la elipse, se conviene indicar la suma constante como PF '+PF = 2a .

 2. La recta que contiene  a  los focos F '    y    F    se  llama EJE  FOCAL  o  EJE MAYOR de la elipse.
 3. La recta que pasa por el punto medio del segmento F ' F y es perpendicular a se llama EJE MENOR de la elipse


 4. El punto donde se cortan el eje mayor y el eje menor es el CENTRO “ C ” de la elipse.

      5. Los puntos en los que la elipse corta a sus ejes A ,A' , B y  B' se llaman VÉRTICES de la elipse


 6.  Magnitudes: Eje mayor AA' = 2a ; Eje menor BB' = 2b ; Semieje mayor CA = a ;Semieje menor CB = b ; Distancia focal F ' F = 2c ; Por el teorema de Pitágoras en el triángulo CFB se tiene a 2 = b2 + c 2 ; b2 = a 2 - c 2 luego a > b .

Ejercicios y actividades




Sopa de letras

Grandes matemáticos y personalidades que aportaron conocimientos de la elipse

Apolonio 
Quien es conocido como "El gran geómetra", introdujo las nociones de parábola, elipse e hipérbola espiral.
Apolonio de Perga, que había sido alumno del Museo, es autor de un libro sobre cónicas (las elipses, hipérbolas y parábolas), en ocho volúmenes, de los que se han conservado únicamente siete. El nombre de estas curvas se debe al hecho de que todas se obtienen mediante la sección, para ángulos distintos, del cono. Los descubrimientos geométricos de este matemático tendrán una importancia decisiva para el establecimiento de las formas de las órbitas (elípticas) seguidas por los planetas alrededor del Sol.
Mientras, Apolonio, "El gran geómetra", estuvo en Pérgamo escribió la primera edición de su famoso libro "Secciones Cónicas". Que consta de 8 libros. Los libros del 1 al 4 no contienen material original, pero introducen las propiedades básicas de cónicas que fueron conocidas por Euclides, Aristóteles y otros. Los libros del 5 al 7 son originales; en estos discute y muestra como muchas de las cónicas pueden ser dibujadas desde un punto.
Él da proposiciones determinando el centro de curvatura lo cual conduce inmediatamente a la ecuación cartesiana del desarrollo de la evolución. Muchos de sus otros libros están perdidos, el libro número 8 de "Secciones Cónicas" está perdido, mientras que los libros del 5 al 7 sólo existen en traducción Arábiga.



Biografía

Andalón, J. (2010). Ecuación general de la recta. Recuperado dehttp://hdl.handle.net/10596/7686

Real, M. (2010). Secciones Cónicas. Recuperado dehttp://hdl.handle.net/10596/7690 

Problemas en el aprendizaje de las operaciones básicas con fracciones en estudiantes de grado 5° de la Institución Educativa Santa Teresa sede Zaragoza del Municipio de Líbano Tolima

Las dificultades de aprendizaje nos plantean una problemática que hemos delimitado centrándonos en la construcción del concepto de fracción ...